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1、一、小學(xué)教育工作者接觸多元智能理論后的初步思考 （一）多元智能理論與小學(xué)教育結(jié)合的宏觀背景 多元智能理論能受到小學(xué)教師的歡迎，能在小學(xué)教育階段進(jìn)行多方面的實(shí)踐，是中國(guó) 基礎(chǔ)教育改革的大環(huán)境為其提供了契機(jī)。

2、為了使教育更好地為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，中國(guó) 政府于1993年頒發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，從而進(jìn)一步揭開(kāi)了20世紀(jì)90年代乃至 21世紀(jì)中國(guó)教育改革的帷幕。

3、（二）小學(xué)教育工作者接觸多元智能理論后的初步思考 2000年1月，教育部發(fā)布的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》中，明確規(guī) 定：小學(xué)一二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)；小學(xué)除語(yǔ)文數(shù)學(xué)外，不得組織其他課程考試，每門(mén)學(xué)科 只允許使用一本教科書(shū)；取消百分制，成績(jī)?cè)u(píng)定實(shí)行等級(jí)制。

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